COMISIONES SUSTITUYEN A LOS ESPECIFICOS

Para resolver el enorme colapso que el Equipo Especifico de Alteraciones Graves del Desarrollo padece desde hace años, en lugar de incrementar su plantilla con mas profesionales para garantizar un proceso de evalución en cada caso, grupos de miembros de Equipos Generales y de Atención Temprana, asi coomo de la Unidad de Programas han constituido en algunas DAT comisiones para "filtrar" los casos y devolverlos al origen de la demanda.
Increible pero cierto, los superterritoriales ya tienen nombre y están resultando ser muy económicos.

Se reduce la atención a la diversidad

Desde este blog, y desde este apartado, queremos denunciar los importantes recortes que están teniendo lugar en algunos centros de Educación Infantil y Primaria públicos en personal directamente implicado en la atención especializada a la diversidad; y queremos abrir un espacio de comentarios para que compartais vuestras obsevaciones en el principio de este curso escolar:

• El número de los profesores de Educación Compensatoria (que colaboran con los tutores en la atención educativa a alumnos y alumnas en situación de desventaja social y cultural) ha sido reducido con independencia de las necesidades de lso Centros.
• El número de profesores de Pedagogía Terapeútica (que colaboran en la respuesta educativa de niños y niñas con necesidades educativas especiales) tambien ha sido reducido, teniendo que dividir su trabajo en varios Colegios, o bien ofrecer atención a grupos muy diversos de laumnos comprometiendo la intervención de calidad.
• El número de profesores especialistas de Audición y Lenguaje (que colaboran con los profesores en la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales relacionadas con el lenguaje) también se ha reducido.
• En algunos centros, no se puede garantizar el refuerzo educativo en la jornada escolar porque o bien las bajas de profesores no se cubren con normalidad, o bien se han suprimido profesores de refuerzo.
• Se mantienen las severas limitaciones de profesionales de la psicopedagogía y la intervención social en los servicios de atención especializada (EOEPs y Equipos Específico)

¿conoces algún caso particular? comentalo a continuación...

Se recogen firmas de apoyo...a quienes?

Nos consta que en algunos Claustros se recogen firmas en apoyo a un incremento de PT, ALs y orientadores a cualquier precio y a propuesta de adinerados Directores. En otros, Fundaciones ofrecen PTs a tiempo completo para el tercer ciclo de Primaria a cambio de la aceptación de unidades de educación especial en el Centro escolar (con el apoyo de la Dirección de Centros). Vivan las decisiones unipersonales!!! así se trabaja por la inclusión (exceptuando toda diferencia de opinión).

Dos agujeros en la red.

Sólo con dos principios puede mantener la atención a la diversidad del alumnado en las aulas.

Uno de ellos es la flexibilidad organizativa, sin ella no solo no será posible atender a la diversidad, incluso no será posible verla.
Otro de ellos es la participación, cuanta mas participación más puntos de vista y mayor sensibilidad a lo diverso; si participar es incluir, cuantos mas puntos de vista se incluyan en una acción educativa mas participación se asegura para atender a la diversidad.

Desde un trabajo en equipo interdisciplinar bien sabemos de la importancia de la flexibilidad y de la participación para buscar respuestas novedosas a difíciles situaciones de aprendizaje que muchas veces no tienen precedentes.

Pero corren tiempos en los que lo vertical se muestra prioritario ante lo horizontal comprometiendo claramente la participación, en los que el esfuerzo hay que hacerlo sólo en el aula con los alumnos y no cabe espacio frecuente para la coordinación y el trabajo en equipo que asegure que el tiempo en el aula es tiempo de calidad (se considera tiempo efectivo de trabajo el de la docencia directa, los órganos de coordinación como la CCP son susceptibles de evaluación exclusiva, se considera no prioritario el trabajo interdisciplinar de los Equipos);

tiempos en los que los equipos de trabajo se llaman uno, son el corazón del sistema y se diferencian claramente del resto (recordamos la política salarial relacionada con una función directiva unipersonal y no colegiada, los procesos de elección de Directores),

tiempos en los que los procedimientos están tan claramente definidos en el quién, cómo, donde, y cuando que no queda espacio para tomar decisiones (recordamos el curriculum cada vez mas cerrado en el que el mismo currículo es un fin en sí mismo y no un medio; o los procedimientos a seguir en casos de “indisciplina”)…

Solo quedaría un reglamento orgánico que reduzca las posibilidades de trabajo en equipo y que haga rígidos a los centros escolares. Si al fin y al cabo hemos de competir por la excelencia, que menos que nos permitan trabajar juntos y poner en práctica soluciones novedosas.