COMISIONES SUSTITUYEN A LOS ESPECIFICOS

Para resolver el enorme colapso que el Equipo Especifico de Alteraciones Graves del Desarrollo padece desde hace años, en lugar de incrementar su plantilla con mas profesionales para garantizar un proceso de evalución en cada caso, grupos de miembros de Equipos Generales y de Atención Temprana, asi coomo de la Unidad de Programas han constituido en algunas DAT comisiones para "filtrar" los casos y devolverlos al origen de la demanda.
Increible pero cierto, los superterritoriales ya tienen nombre y están resultando ser muy económicos.

Se reduce la atención a la diversidad

Desde este blog, y desde este apartado, queremos denunciar los importantes recortes que están teniendo lugar en algunos centros de Educación Infantil y Primaria públicos en personal directamente implicado en la atención especializada a la diversidad; y queremos abrir un espacio de comentarios para que compartais vuestras obsevaciones en el principio de este curso escolar:

• El número de los profesores de Educación Compensatoria (que colaboran con los tutores en la atención educativa a alumnos y alumnas en situación de desventaja social y cultural) ha sido reducido con independencia de las necesidades de lso Centros.
• El número de profesores de Pedagogía Terapeútica (que colaboran en la respuesta educativa de niños y niñas con necesidades educativas especiales) tambien ha sido reducido, teniendo que dividir su trabajo en varios Colegios, o bien ofrecer atención a grupos muy diversos de laumnos comprometiendo la intervención de calidad.
• El número de profesores especialistas de Audición y Lenguaje (que colaboran con los profesores en la respuesta educativa a las necesidades educativas especiales relacionadas con el lenguaje) también se ha reducido.
• En algunos centros, no se puede garantizar el refuerzo educativo en la jornada escolar porque o bien las bajas de profesores no se cubren con normalidad, o bien se han suprimido profesores de refuerzo.
• Se mantienen las severas limitaciones de profesionales de la psicopedagogía y la intervención social en los servicios de atención especializada (EOEPs y Equipos Específico)

¿conoces algún caso particular? comentalo a continuación...

Se recogen firmas de apoyo...a quienes?

Nos consta que en algunos Claustros se recogen firmas en apoyo a un incremento de PT, ALs y orientadores a cualquier precio y a propuesta de adinerados Directores. En otros, Fundaciones ofrecen PTs a tiempo completo para el tercer ciclo de Primaria a cambio de la aceptación de unidades de educación especial en el Centro escolar (con el apoyo de la Dirección de Centros). Vivan las decisiones unipersonales!!! así se trabaja por la inclusión (exceptuando toda diferencia de opinión).

Dos agujeros en la red.

Sólo con dos principios puede mantener la atención a la diversidad del alumnado en las aulas.

Uno de ellos es la flexibilidad organizativa, sin ella no solo no será posible atender a la diversidad, incluso no será posible verla.
Otro de ellos es la participación, cuanta mas participación más puntos de vista y mayor sensibilidad a lo diverso; si participar es incluir, cuantos mas puntos de vista se incluyan en una acción educativa mas participación se asegura para atender a la diversidad.

Desde un trabajo en equipo interdisciplinar bien sabemos de la importancia de la flexibilidad y de la participación para buscar respuestas novedosas a difíciles situaciones de aprendizaje que muchas veces no tienen precedentes.

Pero corren tiempos en los que lo vertical se muestra prioritario ante lo horizontal comprometiendo claramente la participación, en los que el esfuerzo hay que hacerlo sólo en el aula con los alumnos y no cabe espacio frecuente para la coordinación y el trabajo en equipo que asegure que el tiempo en el aula es tiempo de calidad (se considera tiempo efectivo de trabajo el de la docencia directa, los órganos de coordinación como la CCP son susceptibles de evaluación exclusiva, se considera no prioritario el trabajo interdisciplinar de los Equipos);

tiempos en los que los equipos de trabajo se llaman uno, son el corazón del sistema y se diferencian claramente del resto (recordamos la política salarial relacionada con una función directiva unipersonal y no colegiada, los procesos de elección de Directores),

tiempos en los que los procedimientos están tan claramente definidos en el quién, cómo, donde, y cuando que no queda espacio para tomar decisiones (recordamos el curriculum cada vez mas cerrado en el que el mismo currículo es un fin en sí mismo y no un medio; o los procedimientos a seguir en casos de “indisciplina”)…

Solo quedaría un reglamento orgánico que reduzca las posibilidades de trabajo en equipo y que haga rígidos a los centros escolares. Si al fin y al cabo hemos de competir por la excelencia, que menos que nos permitan trabajar juntos y poner en práctica soluciones novedosas.

LA ESTRATEGIA: si divides te quedas con el resto.

(Pregunta) ¿Cómo tiene prevista la Consejería de Educación mejorar los equipos de orientación educativa y psicopedagógica? al deshacer esos equipos..por cada dos centros y medio, (habrá) un orientador. No sólo pretendían quitar los equipos...,sino que además no garantizaban que hubiera un orientador por centro.

(Respuesta) ...esa iniciativa viene precisamente de los colegios públicos, de los directores de los colegios públicos, que son el corazón de nuestro sistema….

Carmen Pérez Llorca (Directora General de Educación Infantil y Primaria)

Asamblea de Madrid

Se valorarán las estructuras de coordinación de los Centros

La Resolución del 14 de octubre presenta el Plan de Inspección para este curso escolar. En él, se puede ver que una de las prioridades es la valoración del funcionamiento de las CCP (Comisiones de Coordinación Pedagógica, unico órgano del Centro que reune a representantes de todos los cursos para abordar cómo coordinar la acción educativa del mismo).

Algunos interrogantes:

• ¿Supone esta evaluación una intención de cambiar los Reglamentos Orgánicos de los Centros?.
• ¿Ocurrirá que tras la evaluación de esta Comisión se llevará a cabo su eliminación, siguiendo un proceso similar al que concluyó con la supresión de los CAPs, con independencia del funcionamiento de la misma?.
• ¿Que alternativas se están pensando para la participación de la orientación en los Centros?. Recordemos que la Comisión de Coordinación es la única estructura de los Colegios en los que "formalmente" participa orientación. (si alguien quiere más interrogantes en este sentido que observe cómo se expresan las plazas para prácticas universitarias en la relación de centros autrorizados el presente curso escolar)

Informaciones dadas a los EOEPs en la DAT Centro.

DAT Centro:

• La Unidad de Programas Educativos solicita a los Directores de los EOEP las memorias de los centros del curso anterior (un breve resumen).

• Orienta a que los apoyos TIPO A reciban apoyos genéricos del PAD del centro, sin aclarar si las necesidades de estos alumnos pueden ser determinadas tal como indican las instrucciones de principio de curso, y si los EOEP juegan algún papel en ello.

• Informa que no habrá ayudas para recursos de "tecnología punta" en centros de motóricos.

• Sugiere que las evaluaciones de los alumnos con mas de 21 años escolarizados en Centros de Educación Especial sean elaboradas por los EOEPs.